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口腔实验教学中心特色

来源:中心概况 浏览次数:334 更新时间:2017-5-8

    1.科学研究与实验教学相互促进,平台资源共享
    将口腔医学实验教学示中心的建设与科研实验室的建设统筹考虑,口腔疾病与生物学重庆市重点实验室与教学实验室、临床实习基地紧邻,实现了科研实验室与实验教学平台资源充分共享,避免重复性投资,提高实验教学仪器设备的利用效率。
    2.建立口腔临床能力考核为中心的多元化实验教学考核体系
    课程考核和成绩评定是人才培养过程中十分重要的环节,是教学改革的重要组成部分,是建立良好教学秩序、改进和提高教学质量的重要保证。学校已建立起学生学业成绩全过程评定体系和评定标准,全面评价学生对所学知识的掌握情况,由过程评价(形成性评价)与课程结束考试(终结性评价)两部分。过程评价包括实验操作考核、课堂提问、课堂讨论、课后作业、出勤率等方面情况的评价,可占总成绩的40~50%;课程结束考试成绩占50~60%。在实验教学的考核方面,从学生的实验操作、仪器使用、数据获取、科学规范表达实验结果、实验报告以及具有口腔医学实验教学特色的学生作品等方面进行综合评价。通过考核方法的正确导向,达到了使学生注重全面素质提升的目的。
    实习阶段结束后,口腔医学本科学生还将进行临床能力的考核,考核成绩作为其毕业实习成绩的一部分。临床能力考核以客观结构化临床考核(OSCE考核)的形式,重点考核学生基本临床技能、基础知识、临床思维能力、以及医德医风方面的考核,是一个针对学生综合临床能力的考核,促进学生临床能力的提高,以达到培养合格实用性口腔医学人才的目标。
    3. 利用医院信息管理系统实现临床教学信息化
    3.1互动式的临床教学信息化管理
   医院信息化管理系统的引进改变了传统的临床带教模式。从2008级本科临床实习学生开始,为每一名学生指定工号,并通过信息系统与带教老师工号关联,并赋予相应权限,对学生所写病历记录、诊断、治疗计划、治疗方案以及所开医嘱进行审核及修改。同时,在信息系统中可以实现对学生实习完成病种及工作量进行实时管理,便于管理部门及带教老师对分布在不同院区的学生临床实习过程的掌握。信息化的也可以让学生最大限度的利用口腔专科信息化系统,变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造性学习过程。信息化的教学实践不仅提高了学生的成绩,也大大提高了老师的现代化教学技能。
    3.2临床教学资源信息化
    现代信息技术尤其是多媒体和网络技术,能够为学习者提供丰富开放的学习资源,也为有效开展基于问题的学习和主动探究学习等提供了充分的条件。信息化学习资源是信息化教学中的重要要素之一,因而有关信息化学习资源的提供与设计,也是教师在信息化教学设计中的一项重要任务。口腔医院信息化系统建设经过十年的建设,积累了丰富的病例资料,包括完整的电子病历和医学影像资料等,可以随时提取相应资料用于临床教学。
    口腔医院患者日门诊量2000人次以上,年接诊患者逾70万人次,疾病种类全面,涵盖口腔医学各专业。通过医院信息化系统,积累了丰富的病例资料,包括完整的电子病历和医学影像资料等,可以随时提取相应资料用于实验及临床实践教学。在实验室由专门内网线路,可以实现在实验室直接调取患者就诊信息,也可以利用电子病历、医学影像资料(X光片、CBCT)、检验结果等信息,选取典型病例直接用于实验教学。这不仅可以在实验室教学中充分利用现代信息技术,营造优化的学习情境,让学生可以互相合作参与问题解决的活动,实现学习目标。同时,在两院四地的IP网络平台上建立的高清视频会议系统(集成了远程视频会议、手术示教系统、学术讲座为一体),学术讲座实时直播,达到网络平台资源教学的最大化应用。

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